Representações do espanhol na seção espanhola do Exame Nacional de Ensino Médio (ENEM, 2010-2019)
Palavras-chave:
ENEM, representações, espanholResumo
Nesta pesquisa, pretendemos analisar as representações do espanhol nas provas de espanhol do Exame Nacional de Ensino Médio (ENEM) durante o período 2010-2019 a partir do quadro teórico du critical language testing (Mc Namara & Roever, 2006; Shohamy, 2006). Nossos objetivos são, por um lado, contextualizar a introdução do exame, entendendo-a como uma política linguística do Estado brasileiro (Spolsky, 2017) vinculada à entrada em vigor da lei da obrigatorie- dade do espanhol nas escolas (Lei 11.161) e mantida apesar da sua revogação, com um grande número de alunos que optam por fazer o exame em espanhol. Por outro lado, analisar as representações que o exame veicula, levando em consideração sua escala e abrangência. Seguindo uma metodologia de análise de conteúdo (Bardin, 1977), primeiramente contextualizamos a situação das línguas estrangeiras e em particular do espanhol na legislação educacional brasileira e desenvolvemos a introdução e reforma do exame ENEM. Em segun- do lugar, analisamos as representações sociolinguísticas (Bein, 2005) levantadas no exame. Centramo-nos nas representações do que é saber ler em espanhol para a vida, nas representações das línguas em geral e na diversidade linguística. A análise mostra que se promove uma ideia de intercompreensão e diversidade cultural que aparece mais temática do que exemplificada nos textos propostos para lei- tura no exame.
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