Representations of Spanish in the Spanish section of the Exame Nacional de Ensino Médio (ENEM, 2010-2019)
Keywords:
ENEM, representations, SpanishAbstract
In this research work we intend to analyse the representations of Spanish in the Spanish tests of the Exame Nacional de Ensino Médio (ENEM) during the period 2010-2019, based on the theoretical fra- mework of critical language testing (Mc Namara & Roever, 2006; Sho- hamy, 2006). Our objectives are, on the one hand, to contextualize the introduction of the exam - seen as a linguistic policy of the Brazi- lian state (Spolsky, 2017) -, which is linked to the entry into force of the Act of compulsory inclusion of Spanish in school curricula (11161 Act) and has been sustained despite its abolition, with a large number of students who choose to take the exam in Spanish. On the other hand, we seek to analyse the representations conveyed by the exam, taking into account their scale and scope. Following a content analy- sis methodology (Bardin, 1977), we first contextualize the situation of foreign languages, in particular, Spanish in the Brazilian educational legislation, and develop the introduction and reform of the ENEM exam. Second, we analyse the sociolinguistic representations (Bein, 2005) surveyed in the exam.We focus on the representations of the meaning attributed to the knowledge of reading skills in Spanish for people’s life, the representations of languages in general and linguistic diversity. The analysis shows that, in the texts proposed for reading in the exam, an idea of intercomprehension and cultural diversity is promoted as a topic rather than as an example.
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