Revista del Cisen Tramas/Maepova

Portada-Apresentação-Índice

María Angeles Bensi (Dir.) — 2026-03-20

De ESI (não) se fala:

Rocío Mamani — 2026-03-20

O artigo realiza uma abordagem comunicacional das representações sociais que circularam e (re)produzidas por docentes de uma instituição escolar da cidade de Salta, em relação à Educação Sexual Integral, durante o ano de 2023. Por meio de uma abordagem qualitativa, presente na aplicação da amostragem intencional e de um método baseado na análise do discurso sociosemiótico, analisa-se um corpus composto por nove fontes testemunhais, de profissionais do ensino médio. Os resultados iniciais revelam construções representativas díspares que reproduzem visões de saúde, patriarcais e religiosas, por um lado, e visões que incorporam uma abordagem pluralista e crítica à desigualdade nas relações de gênero, por outro. Dos núcleos semióticos consolidados emergem sistemas de valores socioculturais que no nível local se entrelaçam e entram em tensão, produzindo um tratamento parcial de conteúdos programáticos específicos.

A coconstrução do Projeto Educativo Institucional:

Vilma Roxana Guzmán — 2026-03-20

A experiência descrita neste artigo foi desenvolvida durante os anos de 2022 e 2023, em conjunto com os atores educacionais de uma escola pública de ensino fundamental da província de Jujuy.

Como um processo coletivo, dinâmico e orientado para a busca de melhorias contínuas, a co-construção baseou-se em uma análise crítica da situação que resultou na assunção de compromissos de ação, no estabelecimento de projeções coletivas relacionadas com a redefinição da missão, visão e objetivos institucionais, e a definição de um Projeto Educativo Institucional (PEI) flexível, situado e aberto às transformações sociais, educativas e culturais locais.

A sistematização dessa experiência educativa busca constituir- se como uma contribuição para repensar e sustentar processos de construção coletiva, participativa e inclusiva na concepção e revisão de um PEI, a partir da perspectiva da gestão institucional.

Narrativas de guerra e esporte nos Jogos Olímpicos

Juan Bautista Paiva — 2026-03-20

Este artigo tem como objetivo explorar a ligação entre esporte e guerra para reconhecer como narrativas e imagens de atletas olímpicos são construídas a partir de uma perspectiva de guerra. Ele explora diferentes fontes culturais para examinar narrativas e significados sobre o esporte olímpico e seus atletas de uma perspectiva relacionada ao militarismo. A problematização dessas narrativas nos permitirá vislumbrar outras lógicas possíveis para pensar e vivenciar o esporte em nossa cultura e como os Jogos Olímpicos se tornarampalco de batalhas permitidas, onde narrativas de ímpeto violento e másculo estão presentes, mostrando que acolher o sofrimento é aceitável e desejável.

Eu aguento, eu aguento! Sobre corpos e dores no boxe

José Oscar Castro — 2026-03-20

Este documento apresenta reflexões sobre a dor no boxe, resultantes de trabalho de campo em academias e clubes da cidade de San Salvador de Jujuy, Argentina. Situa-se dentro dos estudos de Comunicação e Corporalidades, e adota uma abordagem etnográfica, portanto, baseia-se na observação participante e em entrevistas em profundidade. Está estruturado em três seções: primeiramente, são discutidas a aprendizagem e o significado da dor no treinamento físico; Em segundo lugar, como parte do mesmo processo, é realizada uma reflexão sobre aqueles aspectos especificamente ligados ao treinamento das técnicas de boxe; E, por fim, ela é apontada nos eventos de boxe como cenários que constituem um ritual de imposição e negação da dor, onde acontecem diferentes sentidos de dor que foram previamente aprendidos nos espaços onde os corpos são construídos para o boxe.

Tensões e possibilidades na implementação da ESI em instituições de educação especial

Jimena Belén Macías Olivares — 2026-03-20

Este artigo apresenta os principais resultados de uma pesquisa qualitativa sobre a implementação da Lei nº 26.150 de Educação Sexual Integral (ESI) em duas instituições de educação especial na província de Salta, Argentina. O estudo analisa os critérios utilizados para a seleção dos conteúdos, as estratégias pedagógicas desenvolvidas e o nível de formação docente relacionado ao ensino da ESI a estudantes com deficiência. A partir de uma perspectiva crítica e com enfoque nos direitos, o artigo examina as barreiras institucionais, sociais e culturais que dificultam a implementação da ESI. A análise comparativa das duas instituições permite identificar fatores que favorecem o trabalho educativo, bem como desafios ainda presentes para garantir uma ESI inclusiva.

A cooperação internacional como dispositivo formativo no educação superior

María Sofía Schirado — 2026-03-20

A cooperação internacional no ensino superior ganhou relevância em um mundo interconectado, embora na América Latina a mobilidade acadêmica ainda seja limitada. A pandemia de COVID-19 acelerou a virtualização e abriu a possibilidade de novas formas de internacionalização, superando barreiras geográficas e potencializando experiências inclusivas e interculturais. Nesse contexto, desde 2021 a Universidade Nacional de Salta desenvolveu uma cooperação virtual com universidades alemãs (Heidelberg, Ludwigsburg e Duale Hochschule Baden-Württemberg), constituindo-se em um dispositivo formativo inovador. A proposta, articulada por meio de plataformas digitais, envolveu estudantes de diferentes cursos e promoveu diálogos plurilíngues sobre problemáticas globais e transformações no mundo do trabalho. Para além do intercâmbio acadêmico, a experiência fortaleceu competências transversais como criatividade, resiliência e pensamento crítico, além de favorecer a empatia e a colaboração. Consolidou- se, assim, um modelo de internacionalização democratizador, que reconhece a diversidade cultural e promove a formação de profissionais críticos, sensíveis e comprometidos com os desafios contemporâneos.

Justiça curricular no ingresso universitário

Paula Julieta Martín — 2026-03-20

O artigo propõe uma análise da normativa que regula a implementação do Projeto do Ciclo de Ingresso Universitário da Faculdade de Humanidades da Universidade Nacional de Salta, correspondente ao período compreendido entre setembro de 2022 e agosto de 2025. O interesse por essa regulamentação está relacionado à possibilidade de recuperar contribuições das teorias do currículo para examinar o documento que organiza e prescreve aspectos da prática docente e do ensino em situação de ingresso universitário. A análise se concentra na Fundamentação, Objetivos e Organização para a implementação.
Trata-se de um percurso investigativo e explicativo orientado a divulgar as especificidades sobre as quais se configura este dispositivo formativo, a partir de categorias analíticas como currículo escrito, justiça curricular e pedagogias diferenciadas, a fim de contribuir para a reflexão sobre o papel social da universidade na atualidade.