Revista del Cisen Tramas/Maepova

Modos de producción académica de mujeres adultas en la Universidad pública:

Francisco Ramallo — 2026-03-30

Este artículo profundiza en las formas específicas en que las mujeres desarrollan y ejercen su producción académica dentro de la universidad pública. A través de una investigación autobiográfica, se recuperan las sensibilidades científicas cultivadas a lo largo de sus trayectorias personales y profesionales, y cómo estas se entrelazan con el ser académicas. La investigación se centra en comprender las experiencias vividas de las participantes, revelando las estrategias que emplean en un contexto que históricamente ha sido dominado por perspectivas masculinas. Se presta especial atención a cómo las responsabilidades familiares, las expectativas sociales y las experiencias previas influyen en sus modos de producción intelectual. Se busca valorar las contribuciones comunitarias que más allá de la mediación pedagógica destacan modos de producción que trascienden la rigidez, el control y la individualidad. Además, aspira a generar reflexión sobre las estructuras universitarias y cómo estas pueden fomentar ambientes más inclusivos y con justicia social.

La Transmisión inter-generacional del legado

María José Acevedo — 2026-03-30

Este es un mundo marcado por la multiplicación de las guerras, la constante inestabilidad de las economías, los avances imprevisibles de la tecnología, en el que las instituciones han perdido su función protectora y el mandato de éxito individual induce huidas hace adelante. Frente a ese mundo devenido incierto y peligroso buscamos denodadamente fórmulas que nos permitan construir un nuevo sistema de referencias, escapar a la inmediatez del presente, y recuperar el sentido de nuestra existencia. Pero la esperanza en el mañana sólo será posible si logramos reconstituir los lazos sociales que esas realidades han ido erosionando, si nos lanzamos a la aventura de restablecer condiciones para el debate y la reflexión; dispositivos que nos permitan rescatar el valor de los saberes legados por quienes nos precedieron, y agregarles los que construyamos conjuntamente en el ahora. La Psicosociología Institucional en la que nos inscribimos nos ofrece ciertas claves en esa dirección.

La interculturalidad en el nivel inicial:

María Cristina Valdez — 2026-03-30

Este artículo reconstruye la experiencia de educación intercultural que se desarrolla hace nueve años en el jardín N° 21 Rupu Mogñen de Neuquén. En términos metodológicos desde la perspectiva cualitativa recuperamos el trabajo de campo realizado que incluye el análisis de fuente documental, observaciones participantes, entrevistas y comunicaciones informales con los actores involucrados en la experiencia. Nuestros lineamientos teóricos lo constituyen el pensamiento decolonial con énfasis en las relaciones entre violencia epistémica, educación e interculturalidad (Lander, 1993, Mignolo, 2006 y Castro Gómez 2007). Retomamos concepciones propias del conocimiento mapuce para realizar el proceso de análisis.

El análisis realizado aborda las tensiones entre conocimiento escolar y conocimiento mapuce en tanto enraizados en epistemes contradictorias. Asimismo, abordamos las contradicciones entre la normativa que enmarca la educación intercultural en la provincia y los modos que adquiere su implementación.

Formación docente inicial en Historia:

Paula Karina Carrizo Orellana — 2026-03-30

El Proyecto de investigación Nº 2952: ”La construcción de los contenidos históricos en la práctica docente inicial”, desarrollado en el marco del CIUNSa, se centra en analizar los procesos de configuración de los contenidos históricos en la formación docente inicial. El estudio aborda las decisiones que los practicantes realizan al diseñar sus secuencias didácticas, poniendo especial atención en la selección y recorte de contenidos, la definición de estrategias de enseñanza, el uso de recursos y la elección de materiales de estudio. Estas decisiones se interpretan en la tensión entre el saber disciplinar propio de la Historia y los saberes pedagógico-didácticos que median la enseñanza. La investigación combina el análisis de trabajos finales elaborados por las cohortes 2022 y 2023 y entrevistas realizadas a los practicantes. El propósito es aportar a la comprensión de cómo los futuros docentes construyen sentidos sobre la enseñanza de la Historia y a qué lógicas responden dichas prácticas.

Portada-Presentación-Indice

Bensi María Angeles (Dir.) — 2026-03-30

Presentación del Dossier:

Virginia Todone — 2026-03-30

Educación, enseñanza y emociones:

Romina Guadalupe Gallo — 2026-03-30

Este trabajo analiza prácticas de conocimiento en torno a lo emocional presentes en publicaciones de revistas académicas educativas provenientes de universidades públicas argentinas entre los años 2018 y 2021. Este relevamiento se produjo en el marco de la investigación “Prácticas de conocimiento en el campo de la didáctica: procesos y producciones que habilitan comprensiones de la complejidad del presente”, bajo la dirección de la Dra. Victoria Baraldi y la Dra. Virginia Luna en la Universidad Nacional del Litoral. El análisis pretende inscribir el vínculo entre emociones, enseñanza y educación en contextos de gubernamentalidad neoliberal, para reflexionar sobre sus implicaciones epistemológicas, políticas y formativas en el campo pedagógico y, especialmente, en el didáctico.

La formación pedagógica en Ciencias de la Educación de la UNLP.

Luciana Garatte — 2026-03-30

Se sistematizan perspectivas y experiencias de estudiantes y graduados acerca de la formación pedagógica en el tramo inicial de las carreras de Profesorado y Licenciatura en Ciencias de la Educación en la Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación de la Universidad Nacional de La Plata. Se describen sus fortalezas y debilidades e identifican propuestas de mejora. Se inscribe en una investigación más amplia que indaga acerca de los enfoques que orientan la formación pedagógica en Ciencias de la Educación, desde la perspectiva de docentes, graduados y estudiantes de esa carrera. Busca reconstruir tradiciones, perspectivas y experiencias de formación pedagógica de relevancia en la historia reciente de esa carrera vinculadas a la «educación popular», en clave latinoamericana y decolonial, desde la praxis y debates epistemológicos actuales. También se plantea generar propuestas que promuevan el mejoramiento de los procesos de formación en esa y otras universidades.

Articulaciones entre género epistolar y formación docente:

Yésica Soledad Arenas — 2026-03-30

El presente artículo realiza una aproximación a la escritura epistolar en los procesos de formación docente como una invitación para reconocerse en el oficio de educar y, desde esa perspectiva, apropiarse de la experiencia lograda. Se parte de los supuestos teóricos que ubican a la escritura de la carta en la formación docente como una propuesta que invita a estudiantes y docentes en ejercicio a centrarse en su yo para escribir a un destinatario a elección sobre el tema que se está estudiando. Se analizan dos ejemplos, el primero está centrado en la formación docente inicial y, el segundo, proviene de una experiencia de capacitación con docentes en ejercicio. En ambos, la escritura epistolar, el trabajo en diferido de poner palabras a las acciones pasadas para proyectarlas en busca de sentidos futuros, permite recuperar la experiencia vivida y en ese ejercicio transformarla en saberes.