Revista Estudios de Lenguas - RELEN

Presentación

Maria Celeste Frana — 2024-08-15

Valoración, permisividad y uso del Traductor Automático para la lectocomprensión en inglés en la UNSL

Mariela Verónica Martinucci — 2024-08-15

Las universidades nacionales incluyen en sus carreras cursos de lectocomprensión en inglés ante la necesidad de formar futuros profesionales que comprendan textos académicos y científicos para construir y actualizar conocimientos disciplinares. Con este fin, en la Universidad Nacional de San Luis, desde el Área de Lenguas Extranjeras, se dicta la asignatura Inglés para Propósitos Específicos (IPE) en varias carreras de las distintas facultades. Si bien el empleo de recursos lingüísticos online está contemplado para el trabajo de comprensión lectora, el uso de traductores automáticos (TA) no está del todo aceptado y, en algunos casos, hasta prohibido. No obstante, la accesibilidad y la mejora en la calidad de las traducciones automáticas hacen suponer que los estudiantes los utilizan igualmente. Por eso, el objetivo de este trabajo fue explorar el uso del TA por parte de los estudiantes en sus actividades académicas, y las valoraciones junto con el nivel de permisividad por parte de los docentes respecto del uso del TA en la resolución de las tareas. Se realizó un estudio descriptivo-exploratorio mediante encuestas a estudiantes de distintas facultades de la UNSL y entrevistas a las profesoras que allí dictan la asignatura IPE. El análisis de los datos nos permitió concluir que hay desconocimiento respecto de las potencialidades y limitaciones de los TA entre las docentes entrevistadas, hecho que influye en el grado de permisividad de su uso en las clases. Se registró un uso generalizado del TA entre los estudiantes para resolver las actividades de lectura en inglés. Por último, creemos que la incorporación de este recurso en el programa de la asignatura, orientada a la reflexión metalingüística, es más beneficiosa que su uso en las sombras de un currículum oculto.

La construcción de objetos de programación para actividades electrónicas que enseñan grafías portuguesas a hispanohablantes

Maximiliano Eduardo Orlando — 2024-08-15

A comienzos del presente siglo, se observó un aumento en la cantidad de trabajos publicados que estudian aspectos contrastivos de la lengua española y de la lengua portuguesa (Aparicio Viñambres, 2017). Dentro de estos trabajos, la investigación ha observado interferencias lingüísticas de la lengua materna de hispanohablantes en su ortografía en lengua portuguesa (Rocha & Altamirano Robles, 2017). Por otro lado, se ha afirmado que los falsos amigos español-portugués pueden causar problemas a lusohablantes desde distintas perspectivas cuando aprenden español. La ortografía es una de ellas (Sastre Ruano, 2013). Además, se ha observado interés en la enseñanza de expresiones idiomáticas portuguesas a hispanohablantes (Rocha, 2014) e, inversamente, en la enseñanza de expresiones idiomáticas españolas a lusohablantes. Dentro de este campo, se ha argumentado que el aprendizaje de expresiones idiomáticas puede ayudar a mejorar la comunicación escrita cuando estas son usadas espontáneamente y este uso da como resultado la fluidez en la comunicación (Lima & Ortiz Álvarez, 2012). Debido a la importancia del control que los hispanohablantes puedan tener sobre su ortografía en lengua portuguesa cuando escriben textos en general y expresiones en particular, y debido a la importancia de reducir la interferencia de la lengua española en este uso, diversos objetos de programación en los que se emplea la sintaxis de JavaScript y que reflejan aspectos contrastivos de la lengua española y de la lengua portuguesa serán propuestos. Se espera que el contenido de estos objetos sea útil en la construcción de actividades electrónicas que sean empleadas en la enseñanza de la ortografía portuguesa a hispanohablantes en instituciones educativas.

El diseño de un entorno virtual para el desarrollo de la intercomprensión en lenguas germánicas

Patricia Lauría de Gentile — 2024-08-15

En este artículo se comparten resultados del trabajo de investigación (2018-22) sobre el desarrollo de un curso en línea para la intercomprensión en lenguas germánicas dirigido a hispanohablantes con conocimientos de inglés. El curso en línea “InterGer: El viaje. Una aventura hacia la intercomprensión” fue maquetado en la plataforma Moodle de la Facultad de Lenguas de la Universidad Nacional de Córdoba, Argentina. A nivel teórico, el estudio está anclado en los abordajes socioconstructivistas del aprendizaje y en los principales desarrollos teóricos sobre la Educación en Línea (EeL). En lo que respecta a la metodología empleada para la creación de los materiales incluidos en la propuesta, se mencionan los acuerdos logrados en el equipo de investigación en cuanto a selección de temáticas, búsqueda de textos de la web, entre otros, y cómo estos se elaboraron para dar lugar a la propuesta. Los resultados se presentan por medio de la descripción de algunas actividades representativas del curso, las cuales reflejan una serie de criterios de calidad precisamente discutidos en el seno del equipo de investigación y seleccionados para su creación. Se emplearon tests autoevaluativos y actividades de reflexión personal para conocer la percepción de los participantes sobre esta propuesta que se testeó por primera vez entre septiembre y noviembre de 2022.

Universo vocabular para la alfabetización de adultos en Los Andes

Mariana Casimiro — 2024-08-15

Este artículo retoma hallazgos de un trabajo de campo realizado en el cursado de la cátedra Educación Popular en el año 2020. Su objetivo es llevar a la práctica herramientas teóricas y metodológicas participativas y la producción de materiales didácticos a partir de la sistematización de ese material de campo. En el trabajo se describen y analizan los resultados de talleres de mapeo realizados en tiempo de pandemia en la localidad de San Antonio de los Cobres, departamento de Los Andes, Provincia de Salta (Argentina). En lo metodológico, el trabajo de campo ha seguido los derroteros de la pedagogía freireana en la indagación de los temas generadores y su problematización desde el armado del material didáctico como en la aplicación de técnicas y dinámicas participativas, propias de la investigación acción. En este abordaje la escucha resulta importante porque su finalidad es volver a la comunidad con material para la alfabetización de adultos que sirva para revitalizar la lengua originaria y la cultura del territorio mapeado. Se centra en aquellas voces de pobladores que se reconocen y forman parte de los pueblos-nación Kolla quienes, en su mayoría, no saben leer ni escribir. Los talleres se realizaron en el Centro de Integración Comunitaria, Mercado Artesanal y Biblioteca del Colegio Secundario. Los hallazgos revelan que los habitantes del pueblo reconocen y tematizan sus problemáticas siendo capaces de reconstruir, en la oralidad, las memorias del territorio rescatando la historia del pueblo desde lo que hacen y desean hacer como comunidad.

Tarea docente en cárceles

Leticia Analy Canabide — 2024-08-15

El presente trabajo pretende dar a conocer las condiciones de enseñanza y aprendizaje de los docentes en un contexto de privación de libertad, en la modalidad de educación permanente de jóvenes y adultos del nivel secundario, en una unidad penitenciaria de la provincia de Salta. La población de los estudiantes es masculina. Los resultados se obtuvieron en el marco de una tesis de grado de Licenciatura en Ciencias de la Educación que se realizó con el objetivo de estudiar la tarea docente en esos contextos específicos. La estrategia metodológica que orientó el proceso de indagación se sustenta en un enfoque etnográfico, cualitativo a partir de la escucha de experiencias, opiniones, valores, significados, sentidos, posicionamientos, entre otros, donde quien investiga, acompaña y analiza “lo que se hace” en el aula y “cómo se lo hace” para reflexionar sobre qué soportes teóricos se sustentan en esas prácticas pedagógicas y las estrategias didácticas empleadas en la educación en cárceles. El trabajo permitió el acercamiento a una serie de condiciones específicas que posibilitan que el docente realice su labor y las diversas prácticas con sujetos privados de libertad, entre las que encontramos los posicionamientos y perspectivas docentes en educación en cárceles, además, los desafíos en el binomio de cárcel y escuela, como un lugar que se constituye como productor de significaciones. Uno de los hallazgos centrales fue la impronta de la cultura institucional, la cual atraviesa y moldea las prácticas pedagógicas otorgando nuevos sentidos, limitando la tarea docente e interrumpiendo la dinámica escolar, entre otros aspectos.

Materiales y textos de enseñanza en lengua wichí

Noelia Evangelina Lazarte — 2024-08-15

El presente trabajo comparte la producción de materiales y textos de enseñanza redactados en lengua originaria y en lengua vehicular para la alfabetización de la infancia indígena en la escuela de El Cocal, paraje de Rivadavia Banda Sur en la provincia de Salta, Argentina. Los materiales y textos de enseñanza surgieron como resultado de los diferentes intercambios con la comunidad estudiados desde el año 2018 en los proyectos de investigación B Nº 2415/0 y A N°2494/0 del Consejo de Investigación de la Universidad Nacional de Salta. En el marco de una metodología cualitativa se utilizaron diferentes instrumentos de recolección de datos tales como la observación participante, el análisis de documentos y las entrevistas semiestructuradas a informantes claves. El estudio se realizó a partir de un enfoque de derechos humanos que incluye los derechos de los pueblos y el derecho lingüístico como derechos especiales. Los resultados alcanzados dan visibilidad a la escritura docente de una de las lenguas con mayor grado de vitalidad en la provincia de Salta: “el wichí”, lengua hablada en la familia y en la comunidad hasta que se ingresa a la escuela. La comunidad posee un alto grado de conciencia sobre el derecho lingüístico de sus hablantes al priorizar la transmisión y enseñanza de la lengua a las generaciones más jóvenes, lo cual permite recuperar el saber de los ancianos a través de los auxiliares bilingües. Se concluye que la elaboración de materiales didácticos en la lengua originaria constituye un ejercicio de diálogo intercultural docente llevado a cabo en la escuela pública del interior del país que garantiza el derecho a la educación y los derechos de los pueblos.

Memorias del Chaco, de Julia S. Zigarán

Olga Alicia Armata — 2024-08-15

Revista Completa

María Celeste Frana (Dir.) — 2024-08-15